视频 | “快乐的大学”如何纠偏？

"玩命的中学，快乐的大学"，这很大程度上就是中国教育的症结所在。为考上一所好大学，孩子们从小学甚至幼儿园起，就像上紧了的发条，一刻不能放松。而一旦进入大学，就该睡睡该玩玩，翘课、打游戏，无比轻松自在。为此教育部去年召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，提出高教大计，本科为本，中国教育要给大学生合理增负，扭转"快乐的大学"现象。一年多来，各高校正通过各种体制、机制上的改革，提升本科教学质量，让大学生们变得忙碌、勤奋起来。

这是交大致远学院大二学生的一堂生命科学通识课，授课老师杰里米.格林，来自伦敦国王学院。他讲授的发育与再生生物学，处于行业前沿领域，而且他对学生的要求十分严格，想混学分绝无可能。

进大学不久就要面对全英文授课的前沿课程，授课的老师甚至不乏诺奖得主、图灵奖得主。这样的本科教学，让不少学生感觉既惊喜又痛苦。

除了上课，为了让本科生也能有更多机会实操挑战科学技术难题，学院还筹建了创新研究中心，汇集12个卫星实验室，聚焦量子通信与计算等研究方向，并聘请杰出学者担任导师。今年大四的赵杰，就从大二起，跟着导师汪洪教授，扎根能源材料领域做课题，如今已获得赴美直博的机会。

  
而为了让大师、教授们能安心于本科教学，学院也专门推出了一套激励体系，教师只要课上得好，可以等同于在科研上取得各种成就，一样能获得荣誉以及待遇上的激励。

同样，为了提升本科生的科研实践能力，上海理工大学也动足了脑筋。去年底学校与建工集团等8家企业合力搭建产学研一体化平台。在一些应用课程中，要求所有学生都要有8个课时深入到相关企业，在具体项目中向企业一线工程师学习实战

 
此外，学校还规定所有的教授都必须给本科生上课，校领导也不能例外，提升本科教学质量。

而为了让学生增加学习动力，上理工还从2018级本科生开始，面向全体工科学生、设立"荣誉学位"项目，课程聚焦解决复杂工程问题的能力培养，全部采用小班化教学，全程配备学术导师，通过"增加难度、拓展深度"来进一步激发学生的学习动力和专业志趣。

无论是以学术大师为偶像，引领学生了解前沿科技发展方向，还是培养学生的创新实践能力，扩大国际交流与合作，近年来，各高校都纷纷出台本科教育提升计划，力图通过体制、机制上的创新与保障，让大学教师能回归教育本源，让学生能马力全开，刻苦学习。人才培养是本，本科教育是根。高等院校只有把育人放在第一位，认真回到教与学上，才能真正提升本科教育。

（看看新闻Knews记者：周云 朱玫 李晞 编辑：静静）